小说620

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第121章 断此情境（第1页）

金鬟丽人思忖一番，终究未打断此情境。

四宫辉夜不能永陷个人天地，不问世事。

‘实乃难得的知己也。’

第232章狭隘的帝王学

早坂爱与四宫辉夜一同历练成长。

四宫之状，她了如指掌。

昔时教化何况？欲在他人脑中植一观念，使之深根固柢，其法实简。

首要之举，隔离外界信息交流，即割断被教之人与社会牵连。

次者，立一强敌，渲染无力、恐惧、孤独与依附之情。

三者，树立服从之权威，领袖、主子或血脉之父权，以严苛秩序令受教者接受臣服身份。

四步，构筑此森严等级之赏罚体系，以确保小社会内部逻辑自洽。

五步，拣选社会信息教授，强化「修业」过程，传递不实社会现实予对方。

六步，渐改受教之人之习性与态度。

再后，反复此道，便能使受教者不断依照构建此教育体制者的思想修业。

听来诡异，为何此类令人毛骨悚然之事如此亲切？

盖因其压力逐步减轻，直至常人难察。

一熟悉之公共设施现于众人眼前——全日制书院。

此乃人类历史积淀之教育经验，强化此等经验，便成无人性之残酷「洗脑」之举。

手法如刀，善用为正，恶用为邪。

早坂爱深知，四宫辉夜受高压教育，出现此类难以言表之心理疾患，实属寻常。

况早坂爱自身，亦明了自身存有心病。

于如此教化环境中，即便家族已被兼并，仍会因外在威胁，在此「教育小社会」中产生一定依附心理。

更毋论孩童面临压力时，本能寻求亲近，如同成人面临社会压力时寻求象征性亲近，道理无异。

早坂爱与四宫辉夜之关系，早已由初识之时的陌生，转变为共同的亲密关系。

若犹不解，可思同学为何默契视师为对手，告师者为叛徒。

此亦早坂爱治愈四宫辉夜之法，唯离那极尽封建之家庭教育。

一鲜活例证，证明灌输给四宫的理念错误，将开启四宫于冰冷封建教化下封闭之心扉。

早坂爱数度欲提点四宫辉夜，然更愿她能自小世界中自行走出。

至于早坂爱如何脱身此教育桎梏？

眼前鲜活可爱少女，被教化成今日扭曲模样，再愚钝之人亦知此教化有误。

况且，她与社会并非完全隔离，仍有个人途径了解外界，相较那位有意无意忽视「电子信息技术」教育的小姐，早坂爱与社会之联结，实较四宫辉夜紧密得多。

故早坂爱私下研读心理学之知识。

一如政治家倾向政治手段解决问题，资本家倾向资本手段。

那么，政商交织的四宫家又当如何？

……………………………………

侍奉部众人未知有人为四宫辉夜之事忧虑。

比企谷八幡对此不以为意，于他而言，四宫家乃实力奠基之财阀，唯有实力达帝王之境，才有资格玩弄帝王之术。

无人凭帝王术起家，多数人靠非凡才能、运气、见识、手腕及时代潮流，方能立足世间。

系统兄灌输八幡，使其更通晓所谓帝王术。

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