小说620

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第162章 思维雏形（第1页）

窥点复原逆推演，点线交织汇旧图。

巧合巧合何为巧，命运命运何为命。

当我提到这两本书时，老李头对于法医的那本产生了兴趣，他不理解那样的一本书，是如何带给我影响的，我便将记忆回溯到了初三那年，在整理过记忆后，便和李叔娓娓的道来。

刚升初三那年，开学没几天，我便被班主任从寝室赶了出去，寄宿学校的初中是有晚自习的，每晚七点半到九点半，两节自习课。

班主任为了把我从学校的寝室赶出去，给我父亲捏造了一个非常完美的理由。

我每晚七点就可以从学校放学回家，考虑我的成绩问题，为了中考这关键的一年，让家里给我请一位家教，好好给提升一下学习成绩。

班主任这出自为我好的想法，让我父亲非常的感激。

只不过这个殊荣，从这学校建校至今，我是本校的第一人，甚至为我量身订制了一张出门证，只为方便我每天走出学校时不被校警阻拦，而给班主任打电话求证。

就这样，我在好多校友羡慕的目光下，每天七点背着书包离开学校，坐进家里给我包的出租车离开。

这台出租车每天都准时的来接我放学，每天早上在从家门口接我上学，直至我初中毕业。

父亲以为老师是真心为我好，其实他不知道，我是受到了他的影响。

学校里那么多的调皮捣蛋的学生，那么多学习不好的同学，那么多为校园风气带来恶劣影响的混混。

但只有我这经常被孤立的存在，反而被劝退出了寝室。

家里确实给我找了个家教，可我哪有什么学习的心思，每天在家门口下车后，都会在第一时间，去街面上的书店去租书和换书。

这一日街面上新开了一家书店，我好奇的走了进去，由于是新开的书店，里面的书不是很多，不过我也在书架上寻找感兴趣的书籍。

这时一本名叫“法医解读重点案例”的书名吸引了我，这是我认知以外的书。

当我从书架上抽出这本书打开后，我先是被里面的插图给吸引了。

里面全是凶案现场的照片，纵火、奸杀、自杀、谋杀，里面所有的案件都和死亡有关，而且看照片上的画面，都是发生在八十年代的案件。

书里所有的照片，都是那么刺激人的感官，我将这本书紧紧的抓在了手里，我想好好的看看这本书，我没有犹豫，拿着这本书走到了老板的面前，示意这本书我租了。

可当老板看到我要租这本书后，先是一愣，忙解释这本书是错放到书架上的，这是他一位从事特殊部门亲戚的书，这本书是不外借的。

老板虽然这么说，但我就是死死的抓着这本书不放，眼见我一副誓不罢休的表情，又打量了我一会，最后老板不知道是怎么做的心里斗争，还是让我将这部书带走了。

不过书店老板在我临走时，却严肃的嘱咐我，不要说这本书是在他这里借的，哪怕我说了，到时他也不会承认。

我被书店老板有些故弄玄虚的话，搞得对这本书的兴趣更浓了，心想不就是一本书么，至于这么整的跟交接情报一样么！

就在拿到这本书后的当晚，我便从第一页开始细细的品读了起来，我没有想到，如果换个思维逻辑去想，这其实是一本教人如何犯罪的书。

书中的简介大意就是，在八十年代公安部门还没有太多刑侦手段的加持，是如何通过案发现场中遗留的线索，而还原整个案件始末的，书中所记录的案件都属于轰动一时的案件。

其实这本书叫“法医解读重点案例”，其实里面的核心重点是“刑侦”、“反推”、“正推”。

书中记载侦破案情的内容，远比火爆一时的“今日说法”的案情讲解，要详尽太多太多了。

每个案件都是从结果往回反推追溯，先归类导致结果的原因。

例如，见色起意，见财起意，情杀，仇杀等等

接着是现场调查，查找遗留线索，通过被害人的身份，工作，家庭背景，社会关系等为点

再从被害人的生活轨迹和行动轨迹入手，不放过任何一个细节，仔细梳理他的日常生活习惯、社交圈子以及经常出现的地方。通过对这些信息的深入分析，可以发现一些可能与案件有关联的线索。

然后，顺着这条线索继续追查下去，寻找那些与受害人有过交集或者接触的人。这些人有可能就是案件的关键人物，他们的行为、动机都需要进一步调查和分析。

同时，也要注意排除一些无关人员，以免干扰案件的侦破，不放过任何一个可疑的线索。

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